本書(shū)以空間視野下的個(gè)體行動(dòng)者為研究框架，對甲左村近半世紀以來(lái)的教育與村寨變遷這一主題進(jìn)行教育人類(lèi)學(xué)研究。研究發(fā)現，學(xué)校作為現代空間在甲左村的嵌入，首先打破了村寨傳統的社會(huì )生產(chǎn)方式，以抽象知識的學(xué)習取代了村寨的傳統的面對面的社會(huì )化過(guò)程，從而成為開(kāi)啟甲左村現代變遷的鑰匙。其次，在學(xué)校教育社會(huì )化的基礎上，曾經(jīng)或者正在村寨生活的個(gè)體行動(dòng)者成為進(jìn)一步推進(jìn)將變遷的主動(dòng)力。其中，生活史個(gè)案鮮明體現了具有能動(dòng)性的個(gè)體在現代和本土之間進(jìn)行身份重構的博弈，以彈性身份參與重構村寨社會(huì )現實(shí)，而那些不同方式“走出去”的甲左人，則以不同方式的自下而上的跨越城鄉空間實(shí)踐，深刻改變了村寨的存在方式，實(shí)現了甲左村空間意義上的向城市的延伸、融合和共生。

丁月牙，女，祖籍浙江蒼南，博士，國家教育行政學(xué)院副研究員，中國人類(lèi)學(xué)民族學(xué)研究會(huì )教育人類(lèi)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )常務(wù)理事。主要研究領(lǐng)域為民族教育、跨國移民等。出版有Negotiating Individual Space: An Inquiry into the Experiences of Chinese Return Migrants from Canada等專(zhuān)著(zhù)。

緒論

一、研究的緣起

二、基于空間的分析框架

三、行動(dòng)者視角

四、本書(shū)結構和主要觀(guān)點(diǎn)

五、“跨城鄉空間”概念建構

結束語(yǔ)

第一章 甲左水族村

一、三都縣及甲左村概況

二、水族文化

三、水族村寨

四、水族學(xué)校教育發(fā)展史

結束語(yǔ)

第二章 口述史中的村寨教育

一、研究概況

二、甲左小學(xué)印象

三、甲左小學(xué)官方簡(jiǎn)史

四、甲左小學(xué)口述史

五、學(xué)校與村寨變遷

結束語(yǔ)

第三章　村寨教師身份認同建構——潘學(xué)聯(lián)生活史

一、潘學(xué)聯(lián)生活史

二、身份認同的概念

三、學(xué)校教育對身份認同的形塑

四、沖突中的身份認同建構

五、彈性的身份認同

六、身份認同建構與村寨變遷

結束語(yǔ)

第四章　“走出去”與村寨變遷

一、研究概況

二、“走出去”現象的產(chǎn)生

三、教育與“走出去”

四、“走出去”的三種類(lèi)型

五、路和“走出去”

六、“走出去”與村寨變遷

七、“走出去”和“跨城鄉空間”的產(chǎn)生

結束語(yǔ)

第五章 跨城鄉空間——村寨變遷研究的新視角

一、農村變遷的時(shí)空脈絡(luò )

二、現代學(xué)校的空間建構意義

三、行動(dòng)者的跨城鄉空間建構

四、從“跨城鄉空間”到“跨城鄉共同體”

結束語(yǔ)

附　錄

參考文獻

后記

作者從人類(lèi)學(xué)的角度，以教育的發(fā)展、變化展現一個(gè)在社會(huì )大變遷環(huán)境中的水族村落，揭示了個(gè)體行動(dòng)者在社會(huì )變遷中的推動(dòng)力和重要作用。

不要忽視任何一個(gè)個(gè)體在社會(huì )變遷的重要力量。